合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。 在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。本周“青蓝工程”王莉老师为我们作了“学生合作力的培养”专题培训。
一、合作力的定义
王莉老师说合作是多个人共同完成学习任务，而不是一个人独立学习，合作学习中的多个人之间是一种合作关系，而不是一种竞争关系且他们之间是平等的关系，而不是一种等级关系。
二、为什么要合作？
合作力量：1＋1＞2
三、提高合作学习有效的途径
1.全面了解学生的学习基础和个性特征。
王莉老师讲述了要实现以学生的学习为中心，必然要充分了解学生的基本情况。不但要了解他们在自己学科的学习成绩，还应该了解他们的兴趣爱好、情绪情感、个性特征，了解哪些学生之间比较亲密或疏远。这对于安排小组成员、设计学习过程和研究主题很重要。
2.精心安排学习的内容，突出合作的主题。
需要动手操作的问题、有争议的问题、开放性问题、一题多解的问题以及思都必须掌握的、记忆性问题等则最好采用独立学习的方式来完成。这样的问题如果采用小组合作的方式可能会造成两种后果:一是问题过于简单，学生觉得无聊，只会“合坐”，而不会“合作”;二是每个人都应该掌握的知识，因为有人搭便车而没有被学生完全掌握，
3.细致入微的课堂观察，不断调整策略。
在以讲授为主的课堂上，教师的多数时间和精力都放在教学内容上，希望自己的讲解解清晰、透彻、有条理、有吸引力，难以对学生进行全面地关注。只会偶尔维持一下纪律。在讲述当中可能会穿插一些提问，而提的问题也往是现成的、表面的，教师不是想知道学生的想法或者观点，而是希望通过学生的回答来支持自己的观点，让自己的讲解能够继续。
所以，在这样的课堂上是很难产生真正的对话，也不会有精彩的观点，学生们和几乎没有思维和表达的时间和空间。而教教师也会觉得这样的课堂风平浪静，顺理成老章。这形成一种惯性:教师讲自己的，不太关注学生，这实际上会限制教师对学生的观察力。
4.蹲点一个小组，根据孩子讨论情况，加强自我反思。
根据学生的学习过程和效果，了解学生的心理状态和学习状态。
四、合作学习注意事项
1、小组合作学习从哪里开始？
从同桌合作开始，先尝试让同桌两人之间相互言说、倾听、补充与合作，再逐步过渡到小组合作。
2.开展合作学习有哪些前提条件？
一是学生对学习讨论的内容要有基本的阅读了解。二是合作交流前，学生要先有自己的思考，带着自己的思考，与同学共同分享，探究如此，才能避免用集体的思考和声音替代个体独立自主的思考。三是学生需要有合作需求，之所以存在为合作而合作的现象，原因之一在于学生本无合作的欲望，却硬要让他们合作。
3、什么时候适合进行合作学习呢？
在具有开放性的问题出现时，开展合作学习。在动手操作时，开展合作学习。在发生争论时，开展合作学习。在整理复习或评析作业时，开展小组合作学习。
4、如何分工？
小组合作过程中需要对谁做主持人，监督员，记录员小组发言代表的有明确具体的分工。
5、需要有什么合作的规则？
规则就是小组合作中对学生该如何做具体的要求。其中代表性的合作规则是弱者先说，大家补充，强者概括或总结判断弱者和强者的标准，不只是成绩，还有性格和习惯，个性内向内敛，课堂上不爱主动发言，表达沉默寡言者即为弱者，反之则为强者。
6、如何引发小组间的互动交流？
小组合作结束后，教师需要在第一个小组代表发言之前发出清晰明确的指令，要求第一小组代表发言之后，其他小组代表，在介绍本组合作学习成果之前，先对前面小组代表的发言或评价，或补充，或提问，或质疑，在此基础上，再介绍自己小组的合作成果，这样一来，小组与小组之间就有了互动，对话和交流。
7、如何培养学生在合作过程中的倾听能力和习惯？
合作的过程就是学生之间相互交往，相互倾听，实现生命能量相互转化的过程，这里的关键细节是教师需要不断的提醒，并鼓励学生做好批注或笔记，把同学，老师在讨论中深成好的观点，思路，方法和语句，及时记录下来，把别人的变成自己的。
五、如何组建合作学习小组？
小组组建是开展合作学习的基本前提。合作学习的组建及管理策略。
1、合作学习文化建设。
（1）开学第一周对班级的合作学习文化进行构建。可以根据班名、班级精神。由老师带领共同制作。（2）建立小组文化。每个小组有自己的小组组名、
口号、目标。（3）共同制定“小组交流策略”、“小组展示策略”“小组质疑策略”“小组补充策略”等。（4）训练孩子的倾听和表达。老师可以把自己想法
录制成微课，告诉孩子们该怎么做？
3.合作学习技术管理
（1)低年级：常用的合作技术有三步采访法。(第一步：A、B同学互打招呼；第二步：A采访B，A评价B的发言；第三步：B采访A，B评价A的发言。（2）中年级：发言卡、追问三次法（3）高年级：小组间的交流整个交流的时间控制在15分钟，讨论解决问题。
总之，我们青年教师要在之后的日常教学中尝试使用王老师为我们提供的培养学生合作力的方法，借合作之力，促进学生的成长。
