来一场“过关”的革命！

----小学英语小组合作过关实践体会

泸县梁才学校 朱雨晴

为了狠抓教学质量关，突出我校的“和乐”办学理念，本期我校的和乐课程学习习惯管理体系中的提到了要重点培养学生的“五清”习惯，即要求学生每堂课完成任务，每天达成当天的任务，每周末进行知识大扫除及时弥补没学懂、掌握不牢的知识等。为了深入贯彻这一思想，在本期的英语教学中，我们英语组的全体老师们也尝试着来一场静悄悄的革命！一场关于“过关”的革命！

一说起“过关”，尤其是学困生的过关，一直是困扰老师们的一大难题。对我们英语老师而言，面对每学期人均4--6个班的教学任务，要合理规划好辅差工作，有时真的是分身乏术，无暇兼顾。英语学习是一门语言学习，缺少特定语言环境影响，很难根深叶茂。对于学困生而言，由于自身学习力的缺乏，如不及时进行辅导，欠得账多了也就完全浇灭了学习的兴趣和热情。如何帮助这部分孩子提高英语学习的兴趣和成绩？我想这是我们每一个英语老师必须思考且迫在眉睫的问题。“过关”的革命究竟是怎样一场革命？我想它应该是和我们的小组合作紧密联系在一起的。对于小组合作，大家并不陌生。但小组合作的开展如何才能使“过关”深入有效，真正落实，值得我们每个老师去实践和探讨。

本学期我尝试真正将小组合作深入课堂，并落实课堂。我主要以每周“英语村”活动时间为契机，集中开展学生对当周所学习的单词、句型过关为突破点，为此我进行了一些积极的思考、实践和探索，并初步取得了一些过关的成效！感悟如下：

一、合理分配小组人员，优劣互补

期初，我将班级学生按各科综合成绩进行排名，分为A类生（1-11名），在各小组中的代码为1号，这部分学生是作为建设组长队伍的主力军，B类生（12-23名）, 在各小组中的代码为2号，这部分学生可以作为副组长，当然也可以结合该生的个人综合素质破格提升为组长，C类生（24—35名）在各小组中的代码为3号，D类生（36—40名）在各小组中的代码为4号。排名分层只是作为教师分组的依据，但在面对学生时，我始终遵循为学生“编号、不分等”的原则。就英语学科而言，我会结合这一段时间孩子在英语学科上的表现，进行小组排名来确定各小组的1、2、3、4号同学名单。在这个统筹分配原则指导下，既平衡了各小组之间的水平差异，做到优劣互补，又有利于开展小组间的竞赛，激发学生的学习热情。

二、充分利用小组资源，以优带差

有了前一阶段的对小组资源的合理分组做铺垫，接下来如何对小组人员进行统筹安排和合理利用呢？这个环节至关重要。以往这项工作我们也在做，可每次进行小组过关活动的效果并不理想，组员间会因水平相差太大而产生埋怨，一些先过关的同学无所事事，而另一些学困生过关时永远沉默不语…..我觉得这些不理想的根源在于我们只是让孩子去做，却没有教孩子如何做的方法。对此，本学期里我尝试优化小组资源，在每次开展过关活动时，我要求1号、2号同学彼此先过关，因为这两个层次的学生学习能力相当，过关速度、效率自然比较快和高，两人间更能产生共鸣和学习乐趣。在1、2号过关的同时，不放风对3、4号同学的要求，让他们在一旁倾听1、2过关，及时查漏补缺，将自己还不会读的地方勾画在书上。等1、2号过完关后，分别指派1号辅导3号，2号辅导4号。这样一一对应的辅导，不但是考验了小组间合作意识，而且通过帮扶增进了组员间的感情；不但让辅导的同学强化了对知识点的记忆，获得了当小老师成就感，也让被辅导的同学与之齐头并进，体验了获取知识的喜悦感。当然有时也会出现这样的情况，就是小组内只有4号没有过关，针对这种情况，我们可以采用

小组成员轮流教读，1—3号每人分别教读几遍，这样4号同学就会得到大家充分的关注和帮助。无论是遇到哪种情况，我们老师都应该提前预设各种情况的应对措施，先教会孩子们如何开展过关，再让他们放手去做。

三、完善小组过关评价，层层深入

1.设计简单个性化的“过关考核表”。

结合不同层次学生的学习水平，我们不强行要求每个孩子每篇课文都背诵，但学困生至少要会读。以周为单位，布置给学生当周需要过关的单词和句型，利用英语村时间在班级里开展过关活动。给予每个小组充分的时间进行过关和辅导，要求各组长在课后及时在考核表上反馈各组过关情况，我选择以打勾的形式进行反馈，红勾表示会背，黑勾表示会读，没过关不打勾。这样的考评不仅简单而且方便孩子们操作。也让过关考核表一目了然。每个周我所教授的各班基本都能达到98﹪的过关率。

2.设计贴心到位的“家校过关卡”。

有了周过关严谨到位的落实，在每月月末我们会汇总本月英语学习的知识重难点，放假前布置学生回家时完成当月的家校过关卡。充分联合家长的力量，一起监督并协助孩子过关，将英语过关进行到底。当然，在这个过程中，我们肯定会遇到很多家长对英语并不在行。怎么办呢？家校过关卡的设计中我做了充分的考虑，我以让家长对孩子过关的情况以评定笑脸、哭脸的形式来评价孩子对某一知识点的掌握情况。有的家长虽然听不懂英语，但至少能判定孩子的朗读或背诵是否流畅。另外，我还设计了家长反馈意见栏，家长们可以针对孩子不会的单词、句子向老师提出具体意见。回收完反馈单后我们老师可根据孩子存在的问题进行个别指导！或许有家长会认为在孩子过关这件事情上他们起到的作用不大，但我设计这张家校过关卡的初衷是为了让孩子的过关能延续到家里，让孩子养成朗读英文的好习惯，我坚信家长在整个监督过关的过程，会让孩子们更加端正对英语的学习态度。

3.设计充满挑战的“学月过关卡”。

每月月末有了“家校过关卡”的铺垫，我另外又设计了一张充满挑战的“学月过关卡”，以此来作为对每个学月的孩子过关情况的综合评价，也是对之前“家校过关卡”的一个检查与反馈。通过一个学月的小结，再次巩固学生对知识点的落实。“学月过关卡”采取小组考评涂星的方式，评星等级为五星，以小组为单位展开朗读背诵过关并打上等级！要求小组长必须实事求是的填写，一星为0.2分，将每个模块得星数汇总计入期末考级成绩！ ①单词过关：能准确无误的读完5星，错1-2个四星，错3—4个三星,4-5个四星，6个及以上一星，没读的不得星。②句型过关：基本会读但绝大多数不熟练为一星，能全部读对但不流畅为二星，能熟练朗读为三星，能背诵但有个别错误为四星，流畅无误的背诵为五星！有了这个明确的标准，学生们在具体的过关中便可以更加顺利的开展。

三、适时调动小组积极性，以勤补拙

在整个过关的过程中，老师的任务不再是知识层面的辅导了，而是需要密切关注各小组活动的开展情况，及时处理小组内的突发情况，及时关注优生、学困生的情绪状态。在过关结束后，根据你所观察的过关开展情况，及时给予各小组点评和总结，并利用3-5分钟请各组组长汇报本组过关情况，需要表扬或批评谁？这个同学哪些地方做得好？或哪些地方做得不好？并当场给予小组加分奖励或扣分。另外，我还给学困生一个特权，他们可以为帮助自己的组长加1--3元美习币作为感谢。别小看这些策略，它既可以让辅导的同学更积极地参与到辅导过关的工作中来，又可以让被辅导的同学很乐意接受小组同学的帮助，逐渐找到自信。同时还可以激发孩子们挑战自我的天性，促进小组间良性的竞争，营造浓烈的英语学习氛围。

经过一学期的实践和探索，通过这一系列切实有效的方法策略指导，我将这场“过关”的革命推广到了整个小学英语组，并取得了一定实在的成效。老师们最大的感触就是自己终于从繁重的班级辅差工作中抽离出来，转而用更有效的方法去代替，并腾出更多精力去关注学生的学习心理辅导，尤其是老师们在开展考前复习时明显感到轻松很多。孩子们最大的感触是通过小组的互帮互助不仅增强了同学间的凝聚力，而且让学困生逐渐恢复自信。我相信“润物细无声”，让我们静静地、一步一个脚印地抓好学生的日常过关，静待梁才和乐教育中的英语之花开得更加绚烂多彩。