泸县梁才学校“和乐”课程

实

施

方

案

卓之洪

2015年1月

梁才学校 “和乐”课程实施方案

为了深化以“和乐教育”为特色的课程改革，进一步提升学校课程领导力，提高学校教学品质，根据《梁才学校五年发展规划》要求，特制定《梁才学校“和乐”课程实施方案》。

1. 学校课程背景分析

（一）学校课程领导力情况分析

学校认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，以“和乐家园，梁才摇篮”的办学理念引领学校课程改革与发展，在基础型课程、发展型课程和校本课程上深化课程改革，并聚焦课堂教学，切实提高教学质量，强化教师课堂教学质量意识。数学的“学练式互助课堂教学”、语文的“大单元整合教学”、艺术的“学生艺术素养培养研究”、教师发展中心的“教师学习型组织建设与管理”等研究已经取得实质性进展。目前，学校着力优化教学常规管理，向精细化发展。进一步加强教研组、备课组专业建设，与校本研修相结合，提高有效性，并把教师培训的重心下移，阵地前移，使教师的培养与学校的课程改革融为一体，努力提升教师的课程改革意识、课程标准执行能力和教学实践能力，构建适应课改的教师培养、管理机制。学校师生通过各类课程，践行的“和乐教育”已经成为每个“梁才”人的追求。

学校还须进一步加强学校课程领导力，不断提高以校长为核心的课程团队的组织领导力与教师课程领导力，提升课程团队建设质量，推进探究型课程的建设，进一步发展特色课程，完善学校课程体系。

（二）学校课程执行力情况分析

学校在课程设置上借鉴全国名校经验，结合学校实际情况，清晰区分“基础型”、“发展型”、“拓展型”、“综合型”四类课程，科学安排课程，保证开齐课程，开足课时，专课专用，严格做到按计划执行。

学校小学部现在共有32个教学班，在校教师86名，教师年轻化,35岁以下教师75名，占87%,具有本科学历65名、大专21名,本科学历占75% 。具有高级职称教师 1名,中级职称10名,中高级职称教师占13%。县级骨干教师9名，市级骨干教师5名，省级骨干教师1名，达到教师人数的17%。 学校教师结构不太合理，骨干力量较为薄弱。

学校已经取得“四川省校风示范学校”、“四川省艺术教育特色学校”、“泸县名校”等称号，学校的课程改革从2007年就已经启动，但不系统、不规范，没有特色和影响力。课堂教学改革近年来都在尝试，但没有形成体系，没有明显的突破。

（三）学校校本课程建设情况分析

学校按照新课程改革要求，立足自身实际，从理论层面、实践层面对校本“和乐”课程开发与建设做了理性思考和系统规划。

学校遵循“合理整合基础型课程，建设发展型课程，探索拓展型课程，开发综合型课程”的基本原则，梳理、整合前期课改的兴趣小组、社团活动以及八大经典活动等，积极开发和建设梁才的校本课程，形成具有“和乐”特色的课程框架。学校将整合发展和拓展课程的“快乐选修日”，列入课程计划，并排入课表。每周安排一个半天3课时。每学期总量为60课时。“快乐选修日”按班级、跨班级、年级乃至全校等组织活动开展。校本课程建设要进一步强调不断梳理、调整、更新现有课程内容，努力形成科学、合理的结构和序列，将课程内容与学生的全面发展、均衡发展有机结合；强调科目开发、建设要根据学生需求、教师特色、社会需要体现多样化、选择性和适应性；强调精简知识，充实生动多样的活动；强调适应时代需求，如加强科技创新、信息等方面的教育，增设专题研究等。

二、课程目标理念体系

（一）学校办学理念

“和乐家园，梁才摇篮”。

“办真教育，育栋梁才”。

（二）学校育人目标

培养“习惯+文化+特长”的栋梁才，最终达到“根深华夏，叶绿地球”的目标。

（三）学校课程价值

激发生命活力，享受生命快乐，体验生命价值。

（四）学校课程目标

1．课程指导思想

以素质教育和新课程改革的基本精神为指导，以“和乐教育”理念为引领，结合学校特点，构建和乐课堂，建立科学、规范、系统的课程领导机制，形成一个使学生全面发展，个性充分张扬，可供选择的课程体系。夯实基础课程，丰富发展课程，提升拓展课程，凸显研究课程，使学校课程特色更加明显，为学校的可持续发展奠定坚实的课程基础。

2.课程发展总目标

以国家课程改革纲要为指导，以“学生的学习需求”为基础，以“和乐”为价值取向，以“完美、包容、平衡、快乐”为目标，建构多层次、多类型、高质量的学校多元课程体系。

3. 学生课程发展目标

在国家课程与校本课程、微课程、活动课程的整合中，推进课程校本化和特色化实施，建构一个使学生全面发展，水平稳定提升、个性充分张扬，可供选择的课程体系，使每个学生既有生动活泼的童年，又夯实未来发展的基础，实现学校的“新三好”培养目标——“习惯+文化+特长”。

4. 教师课程发展目标

通过和乐课程的实施，增强教师课程意识，发展教师的课程领导力，提升教师创造性落实学校课程计划和改进课程教学的能力，促进教师积极利用课程资源，创造性开展课程教学，达到教师课程领导力的发展。

（五）课程发展思路

基于上述学校课程发展目标，2015年度学校课程发展的总体思路——“从学校实际出发提升学校课程领导力，启动学校课程体系的运行机制。”学校将推行实现课程发展目标的四项行动策略：

1.推行以“完美、包容、平衡、快乐”为特征的多元化课程系统的建设，全面实施学科建设，提高学校课程的品质，促进课程创新行动策略。

2. 全面实施规定课程的基础上，通过课程校本化建设与特色培育，优化课程系统运作机制，推进校本研训一体化，促进学校课程的内涵发展行动策略。

3.基于“和乐”课堂的总体要求，开展以学生高效学习为重点的课堂教学改革,优化学生学习生态环境,发展交互性教学过程，促进学生自主学习的教学优化行动策略。

4.推行学校课程领导力建设，增强以校长为核心的课程团队领导力与教师课程领导力，促进“课程管理”向“课程领导”转变的领导力提升行动策略。

三、课程内容结构体系

梁才“和乐”课程结构概括为“446” 体系。

第一个“4”指的是秧田式、菜单式、综合式、无边式四大课程形态。

第二个“4”指的是国家课程、校本课程、微课程、活动课程四大体系。

“6”指的是“梁才六艺”，六大课程领域，即品德与习惯、语言与阅读、数学与智慧、体育与健康、科技与创新、艺术与审美。

“和乐教育”课程体系结构图

四、课程设置与课时安排

（一）课程设置与课时安排

本课程设置根据泸州市2015年度课程计划要求，结合学校办学需求与学生实际作适当调整而成。

（梁才学校2015年度课程设置表“见附件一”）

（二）课程具体安排

1.品德与美习的有关安排及说明

坚持“潜移默化，阶段养成，螺旋稳定”的习惯养成原则，将美习培养课程化。把习惯培养放在“六艺”之首，作为梁才“新三好”的第一标准。打造“美习梁才”教育场，将习惯培养常规化、系统化。梁才六年，学生能养成“做人、做事、生活、学习”等四类好习惯。

（1）根据《梁才美习标准》编制12册《梁才美习》校本教材和40个梁才美习分段养成计划。根据习惯养成的时间规律，每学月养成一个好习惯，每周安排一个小主题，每天安排一个训练点。《梁才美习》课程每周安排1.5个课时，由班主任负责课程实施。每月汇总一次“美习储蓄卡”，每月最后一节班导课进行美习养成考评，记入学生成长“小脚印”。副班主任负责的队会课列入美习综合实践活动，结合本年度的时事确定主题、开展活动。

（2）“美习梁才教育场”的打造围绕美习银行、美习文化节、和乐铃音、美习展厅、美习长廊、美习课、班导课、队会课、每日一训、每周整理、每月考评、课前自省、光荣星期一、升级典礼、毕业典礼、每周一星、每月最美、每年十佳、星光大道等方面进行，并不断发现新途径、新方法。如每日训练点以温馨提示的方式呈现出来，要求学生在上下午每一节课上课前和寝室的早、中、晚课前进行齐诵。

（3）探索美习养成达标考核机制，将考核结果作为评优、评奖、升级的重要依据。将学生习惯养成达标率列入班主任、副班主任学月和期末考核。

（4）研究美习评价的科学方法，完善学生电子档案管理的科学方法，记录学生六年成长历程。

（5）美习综合实践活动为三月的“美习文化节”。举行以学段为单位的成长典礼，让学生重走“小脚印”，跨越“升级之门”。三年级以上，针对学生的理想信念和社会责任感，将“社会小义工”等社会服务活动列入必修课程。四年级以上开展学生研究性学习等综合课程，每学期完成一个小课题的研究。

（6）探索家校联系的新途径，形成家校教育合力。成立班级、年级、学校三级家委会，开展定期联系活动。每周五下午举行“梁才家庭教育讲坛”，由学校教师或外聘专家主讲。

2. 语言与阅读的有关安排及说明

（1）语文

推广“单元主题整合教学”、“快乐作文同步读写”等研究成果。分段研究“快乐识字，海量阅读，同步写作”的方法。要求学生用两年时间完成3000个汉字的识字量，五年级阅读量达到300万字以上，六年级写作量超过5万字。

A.根据语文课程标准，制定“榕园识字标准”、“榕园阅读标准”和“榕园写作标准”，分段考核学生达标情况，列入学科组绩效考核。配合课标教材、开发“经典诵读”、 “同步阅读”、“快乐作文”等校本教材，并在语文课、早自习、晚自习中划分专门的课时落实教学。

B.“书香梁才教育场”的打造围绕图书馆、年级阅览室、班级图书角、书香走廊、书香文化节、阳光晨读、每日一诵、每日一字、阅读小明星、榕园书圣、榕园诗社、榕园文学社、班级习作集、梁才校报、梁才文韵等进行，以形成想读书、爱读书、乐读书的校园文化氛围。

C.推行阅读考级和写作考级制；将书法课列入语文组管理，将识字考级与书法考级相结合，每年阅读节时开展一次。要求三四年级办成长小报、五年级班班有习作集、六年级有学生个人作文集、博客，三年级以上力争在市级以上刊物发表文章。到达六年级下册，要求每位孩子有作文集、班级诗歌集。

D.语文综合实践活动结合国学课程开展。学校开设书香文化节，举行汉字听写大赛、作文比赛、古诗词创作比赛、朗诵比赛，开展读书论坛等活动。

E.一二年级语文课中每周一节经典诵读课，在国学教室实施。三四年级每周一节阅读指导课，五六年级每周一节快乐写作课。

（2）英语

坚持“国际英语校本化”原则，根据“兴趣至上，听说为主，读写跟进”的思路深化英语教学改革，达到“人未动，心已远”的目标。要求一二年级以“纯正口音，地道英语”为目标，通过英语童谣、英语游戏、英文歌曲等课程，全面进行听说训练；从三年级起分段设置“英语阅读课程”，扩充词汇，培养英语阅读能力。五年级以上开始训练学生英语写作能力。要求小学毕业达到英语二级标准。

A.根据《小学英语课程标准》编制一二年级英语听说校本课程，三至六年级英语单词、句法分年达标标准，高段英语写作标准。分段研究英语口语、听力、阅读、书写四项标准，推行英语考级制。重新选择新英语教材，或是对现在教材进行重组教学。

B.“国际梁才教育场”的打造围绕英语园、国际文化节、双语标识、双语主持、和乐铃音、国际文化走廊、英语两操、英语话剧社、英语文学社、校报英语专栏、英语阅读专区等进行。

C.改革英语考核方案，通过英语听、说、读、写四项能力的综合考查，以过级的方式反馈学生学习效果。

D.做好暑期出国夏令营的宣传工作，让更多的人进出国门，感受国际文化。尝试与欧美先进国家的学校建立联系，并搭建起交往桥梁，实现互助、互学的目标。

3. 数学与智慧的有关安排及说明

以“保持兴趣、思维导向、内容前置”为指导思想，推广“学练式互助课堂”和“数学智慧训练”。分段研究数学智慧训练内容，开发校本课程《榕园智慧》。建立数学文化阵地——“榕园数学智慧馆”（以数学教具室为基础）。用智慧文化呈现数学魅力，让每位孩子喜欢数学。

（1）根据数学课程标准，拟定“榕园数学智慧标准”，在此基础上开发校本课程《榕园智慧》数学教材，每周一节数学综合实践课程，用于学生思维训练和个性化辅导。

（2）“智慧梁才教育场”的打造围绕数学智慧节、数学智慧体验馆、数学阅读室、智慧榕园走廊、数学课间游戏、每日一题等进行。

（3）数学综合实践活动针对数与代数、图形与几何、统计与概率、数学与生活等几个板块开展，每个年级设计与课标同步的活动。开发课间数学小游戏，培训数学学习兴趣。

4．体育与健康的有关安排及说明

根据“健康第一，活动渗透，体能提升”的指导思想，开展阳光体育，让每位孩子身体协调灵动，健康活泼。体育组编定《梁才体育锻炼标准》和分段《体育项目大纲》，实施体育项目达标工程。让每个孩子都有一至二项擅长的体育运动项目。

（1）根据国家体育课程标准，制订每个年级的《梁才体育锻炼标准》和分段《体育项目大纲》，以此为依据开展课堂教学活动。通过各种途经提升学生体能，力争期末达标率100%。

（2）“健康梁才教育场”的打造围绕梁才早训、激情早操、阳光大课间、课间体育游戏、体育综合实践活动、体育馆、百米运动长廊、春季趣味运动会、冬季榕园奥运会进行。

（3）合理规划学生作息时间，保证每日一小时阳光体育活动。创编童趣化的课间体育小游戏，因地制宜开展活动。每期设计4-6课时运动与卫生、运动与安全的室内课程。分段实施篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术、花样跳绳等运动项目，落实项目达标工程。

5．科技与创新的有关安排及说明

根据“呵护想象，做中学习，激发创造”构建科技创新教育体系，以科学课、信息课为主体，增设每月两节创新课，将“爱科学、学科学、用科学”落到实处。开发以机器人、小发明、研究性学习为主要内容的“创新梁才”校本课程，落实六年内每个学生一项创新作品在县级以上获奖工程。

（1）信息技术课和科学课每月开设一节机器人和创新课课程。制定“梁才科技创新课程标准”,并依据标准编制“创新梁才”校本课程。

（2）四年级起开展研究性学习，每个学生一学期内完成一个小课题，包括开题、研究和结题。以班级为单位召开开题和结题报告会，以年级为单位组织优秀研究成果展示，六年级毕业要进行研究性学习的论文答辩评价。开设家庭实验室，寒暑假分年级设置实验项目，学生与家长共同完成。

（3）“创新梁才教育场”的打造围绕科技馆、梁才科学院、科技长廊、家庭实验室、研究性学习课程、创新科技园、机器人教室、创新制作教室、科技创造节。

（4）成立梁才科学院，以创新教室、科技馆为平台，为学生社团的研究活动提供专项研究经费，启动科学小院士评选活动。

6．艺术与审美的有关安排及说明

以“全面参与，稳定专修，全域展露”思想为指导，让每个孩子拥有一项特长。制定“二三四”阶梯目标，以“音乐美术课堂+梁才艺术培训中心＋社团特长专项培训”为平台，落实每人一项艺术选修。以学段为单位，设置“考级制”和“导师制”，提升艺术专修水平。构建“活动展示＋专项竞赛＋汇报表演”的艺术实践体系，形成多层次、全方位、个性化的艺术教育。

（1）根据学校实际情况确定学生艺术特长项目，编定《梁才学校艺术特长考级标准》，也可与专业考级机构合作，采用引入考级的方式,以达到相应项目级别的80%认定为特长，毕业时颁发特长证书。相对稳定音乐、美术老师所任教的班级，落实每个孩子毕业时有一项特长目标。四年级起，学生的每项特长都可以自选或由学校指定一名导师，提供专项指导服务。

（2）“艺术梁才教育场”的打造围绕书法长廊、绘画长廊、音乐长廊、专用教室、特长展示厅、艺术走廊、艺术节、年级艺术展示活动、艺术社团、艺术校园文化、艺术班级文化、艺术宣传等进行。

（3）以年级为单位，每年至少开展一次专场音乐会和书画展活动。合理规划师生作品展示空间，做到每年更换一次。积极参加县级以上各类竞赛活动，探索有效的竞赛课程方案。

（4）一至三年级美术课中每周设置一节陶艺课，音乐课中设置一节形体课。四五年级音乐课中每周设置一节器乐课，实现每个学生会一样乐器。

７. 拓展型课程具体安排及说明

（１）专题教育课程

专题教育是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育、感恩教育以及健康教育等。

各学段专题教育安排表

（２）社会实践活动

社会实践活动主要包括校园文化活动、自我服务与公益活动、社会服务、班团队等活动。社会实践活动的计划和实施要立足学生的心理特点，以有序开展丰富多彩的课外活动为载体，随时把握教育时机，对学生潜移默化地进行教育，达到润物无声的教育效果。

学生社会实践类安排

（３）自主性快乐拓展日课程

每周二、三分段快乐拓展日课程安排

一至三年级星期二开展，四至六年级星期三开展。基础课程针对后进学生，兴趣课程针对学有余力的学生。兴趣课程的类别可根据教师、场地情况作调整。每学期开学在班主任指导、家长配合下进行选课。为培养学生的特长，中高年级学生的兴趣拓展课程一般不更换。

（４） 自主性学生社团活动

学校组建一级社团，年级组组建二级社团。学校社团要进行选拔，学生可以根据兴趣爱好选择自己所需的年级社团参加活动，社团活动时间安排在第二课堂，根据社团的需要，每周安排一至二次活动时间。社团管理责权归教研组所有，社团辅导教师原则上由教研组内选拔，特殊情况可对外招聘。

学生一级社团活动安排

五、课程实施

（一）基础课程设置及实施细则

基础型课程是基本的稳定的学校课程，而且又是不断发展的核心课程。基础型课程要凸现素质教育，用行动诠释课改理念，聚焦教学,立足课堂，深入内核，构建高效、和乐课堂，关注课堂教学中的学生学习动力、学业负担、师生关系等，突出以学生学为中心，形成学校教学特色。

1.积极推进“以学生为中心、以能力为重点”的基础型课程的教学体系建构。把握课程标准的本质，着力于国家课程的校本化开发，把握课程开发的本质，努力通过对课程标准、课程与教材的探究与解读，找到校本化实施的最佳途径与方法。各学科结合国家课程标准和梁才新三好培养目标，编写“梁才和乐课程标准”。标准以年级或学段为单位，以简洁、明确的表述方式呈现，即便于操作，又便于评价。

2．强化基础型课程，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。以改进课堂教学作为学校课程改革的重点，确立基于实现课程目标的教学过程，以年级学科组为单位，以小课题为抓手，不断提升教师的“教学六技术”（引导自学的技术、引入新课的技术、沟通激趣的技术、突重破难的技术、检测评估的技术、灵活应对的技术）和学科专业能力，优化教师的教学过程，不断提高“和乐课程”教育质量。

3．根据学科特点，探索高效的教学策略和教学方法。从中年级起，逐步改变课堂结构，以方法引领、合作探究、情境营造等理念为指导，创设和乐课堂氛围，启发学生和乐学习。以“学练式互助课堂”、 “大单元整合教学”、“群文阅读”、“翻转课堂”、“做中学”等先进教学策略为突破口，探索高效的和乐课堂教学途径。

4．进一步落实教学设计“三备法”，即个人主备，集体研备，个人二次备课。强调教学以学生为主体、教师为主导、学习为主线的“三个为主”；落实精心钻研教材、精心设计教学环节、精心设计板书、精心设计问题和媒体、精心设计练习和作业的“五个精心”，切实抓好教学常规的落实。根据教师发展中心的考核结果，不同层次教师采取不同的教学常规管理办法。

5．强化教学与信息技术整合、强化学生的实践能力。进一步提高教师在学科教学中运用计算机与多媒体技术的水平。开放计算机教室，引导学生充分利用网络和其他各种媒体资源拓展知识学习的视野，增强获取、应用、交流信息的能力，促进学习方式改革的实现。开放实验室、形体室、美术室、陶艺室、体育保管室等专用教室，利用第二课堂时间，充分发挥现有教学资源的作用，培养学生研究性学习的能力，为个性化成长创设空间。

6．成立学校课程管理中心，由校长、教科室主任、教研组长组成课堂督查小组，分年级督查课堂教学质量，并以量化的方式记入教师考核。抓实抓紧教学常规管理，落实教学常规制度，完善备课、上课、评课、作业检查、辅导制度，规范教学流程管理，切实提高课堂教学质量。

7. 着力通过“作业效能”建设，推行特色作业、趣味作业、差异作业，切实减轻学生课业负担，提升学生幸福感。

（二）校本课程设置及实施细则

课程校本化是满足我校学生差异化、优质化发展的重要途径。学校根据培养目标，学生成长的需要，以及学校教育资源条件，积极组织校本课程的开发与实施。

1. 确定校本课程基本思路与课程目标，着力建构实施梁才六艺校本课程体系，建构以学科课程、活动课程、体验课程、微型课程整合的校本课程体系。

2. 以课程为中心，重新设计每周兴趣日课程、社团课程、 “八大经典”活动课程，满足学生个性化发展需要。根据学校实际，充分发挥教师特长，提供学生可选择，满足不同学生的学习需要的课程。
3. 开发具有学校特色校本课程。围绕“七大教育场”（书香梁才、国际梁才、智慧梁才、创新梁才、美习梁才、艺术梁才、健康梁才）开发品牌课程，落实学校的办学特色。将梁才美习、形体、陶艺、器乐等校本课程列入课时计划，与基础课程并行实施。完善校本课程申报制度。学校鼓励与支持教师开发校本课程，组织教师有计划实施，保证校本课程实施时间。校本课程申报内容包括：课程类型、课程价值、课程内容、课程时数、教学组织形式、学习对象、教学材料等，以便加强对校本课程的有针对性管理。

（“校本课程申报表”见附件二）

4. 充分利用与挖掘课程资源推进校本课程建设。从学校、社区、家长三个方面着手拓宽课程资源，统整课程资源，积极推进校本课程的建设。基础课程以外没有教材的课程，鼓励教师编写校本教材，拓展选修课程。
5. 要特别重视学生社团活动的课程价值，全面规划学生社团，改革学生社团的管理方式，推进学生社团的自我管理机制的建设，增强学生课程活动中的主体性学习。

（三）微课程设置及实施细则

学校微型课程是实现学校办学目标的重要的课程途径。它不列入课时计划，但要在学期教学活动中形成常规和系列。以“完美、包容、平衡、快乐”课程文化引领微型课程的开发，以学校习惯、艺术、科技特色课程为领衔，以学科拓展课程为辅助，激发和发展学生的兴趣爱好与特长，呵护学生的好奇心和求知欲，开发学生潜能，培养学生情感，完善学生人格，促进学生综合素质的发展。

1. 学校微型课程设置表

２.注重微型课程形式开发与实施，以主题化、系列化方式开发与实施微型课程。以培养目标作为微型课程的归属分类标准，每一门微型课程应该有课程内容的主题，而多门课程内容接近的微型课程形成一个系列，为学生尽可能多地提供可选择的拓展型课程，满足学生学习的不同需要。

3.习惯类微型课程要求。激情早操１０分钟，师生共同锻炼，要展示学生朝气蓬勃的一面，将爱校教育、学校文化教育、班级文化教育、每日训导加入其中。光荣星期一安排在大课间３０分钟时间，主要安排升旗仪式、国旗下讲话、每周总结和颁奖仪式，要结合榜样教育、理想教育、励志教育等内容进行。游园星期六为托管学生课程，主要实施生命教育、社会教育、安全教育、自理教育等内容。两会训导结合美习养成和常规管理，在早操和大课间时间进行。每日一题是指每日美习温馨提示语上黑板，课前齐诵课程。学校主要路口和生活部设置专栏展示习惯提示语。每节课前设置３分钟为自省静息时间，用于学生回忆学习内容，反思课堂表现。每周星期天第一节晚课为整理课，总结一周成绩，反思得失，筹划下一周的学习。将安全教育、美习教育等内容融入到学校铃声系统，形成和乐铃音。

４.文化类微型课程要求。每日安排１５分钟阳光晨读，开展有声齐诵教育活动，要求目标明确、内容具体。间天一节的书法练习课从三年级起开始系统规划，开发年级统一的视频课程资源。三年级起以年级为单位开展学生百家讲坛活动，鼓励学生整合利用家庭和社区教育资源，结合八大经典活动开展专题教育活动。为营造国际校园文化氛围，早操和大课间的室内操采用英语操。

５.艺术类微型课程要求。每天下午１０分钟班级合唱时间，开展团队合作、班级文化教育，寻找梁才最美童音。开发课间１０分钟的体育游戏活动，既能起到体育锻炼的效果，又能替代一些不良的课间游戏活动。每周星期五播放一期校园电视节目，节目主题体现美习主题和少先队活动主题。以年级为单位，音乐组每月开展一次音乐会，美术组每月组织一次书画展。

（四）探究课程设置及实施细则

在学校课程体系中，探究课程属于综合性课程，具有基础性、拓展性与探究性的课程意义。学校探究课程不局限于探究型课程之中，更应该融于学生的全部学习与生活之中。在学校教育、教学与各类活动、生活中突出学生创造教育，培养学生创新精神与创新能力。探究课程学习旨在培养学生探究意识、创新精神；培养探究与创新能力；掌握探究与创新方法，尤其是创新思维，培养良好的探究与创新的心理品质。

1．学校在四年级起开设探究型课程。探究小组每学期完成一个研究主题（起步阶段可以一个班一至二个研究小组）。每个班级的学生分为若干个研究小组，聘请指导教师（年级组教师），确定研究主题，进行开题报告（每学期第一学月内完成）、实施研究过程；期末集中交流，以年级或班级为单位，开展探究成果交流。

（附件三：探究型课程主题举例）

2．在科学课和信息技术课中每月分别单设一节探究课，以班级为单位进行指导，帮助学生掌握相关研究型课程的基本形式、基本要求、课程资源、学习方法等。

3．开发与实施校本探究型课程，结合社团活动、学科学习、综合实践活动等，开设联系生活、学生感兴趣的可以自主选择的的探究课程。探究性学习必须充分发挥学生的主体作用，让学生自由组合、自主选题。采用“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”两种学习方式来组织学生进行专题研究。

4．有针对性地开展教师培训，解决探究型教师质量。学校主要抓两项工作：一是增强教师自身的创新意识与能力，没有创新精神的教师只会压抑学生的创新精神。二是提高教师开发与实施探究性课程的能力，以及指导学生探究性学习的能力。组织任课教师研读《探究型课程指南》，完善探究课程教与学的流程，做到探究课程有主题（课题）、有内容、有过程、有结果。不断提高探究型课程教师的任教能力，提高探究课程的质量。把这项培训纳入学校教师发展中心培训计划之中，并作为教师与职能部门业绩考核内容。

六、课程评价

我校以课程为中心，以培养目标为指向，开发并实施了“品德与美习、语言与阅读、数学与智慧、艺术与审美、科技与创新、体育与健康”等六类课程，合称“梁才六艺”。我们把学生的习惯养成放在首位，关注学生综合素质的全面发展，激发生命活力，激活生命潜能，享受生命快乐。在此基础上，构建了一套科学的、多元的学生发展性评价体系，从美习、学业、特长三个维度去实施，以诊断与改进教育教学，促进学生和谐发展、健康成长。

（一）评价指标

根据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准、学生体质健康标准和我校“和乐”教育理念、学生的培养目标，我们开发了学生综合素质评价的三类标准。标准依据学生身心发展的规律，分学段或学年制定。

1. 评价学生习惯养成的《梁才美习标准》。我们建立了学生的学习、生活、做人、做事等四个维度40种习惯评价系统，以习惯养成周期为时间单元，对美习养成情况进行监测评价。
2. 评价学生学业发展水平的《梁才学科教学质量标准》。以学科课程标准为基础，我们建立了各学科的教学质量标准，如语文以学段为单位制定的识字、阅读、写作标准，英语以学年为单位制定的听、说、读、写标准等。
3. 评价学生兴趣特长发展水平的《梁才艺体素养发展标准》。我们规定，小学毕业时每个孩子都有一项特长。为此，以学段为单位建立了艺体素养发展的“二三四”标准。如低阶（一二年级）学生每学期参加一种以上艺体选修课，在教师和家长的指导下大胆参与、乐于展示等。

2. 评价实施

１.以美习银行为平台的习惯养成评价

（1）成立“美习”银行

学校成立梁才“美习银行”总行，设行长一名，负责对各班“美习”分行工作开展指导、监督和检查，定期组织班主任召开专题研讨会，改进完善具体工作。各班级设立梁才“美习分行”，设行长1名、副行长1名、会计2名组成分行领导小组，在班主任指导下负责学生“美习”储蓄卡的管理、统计和公布等工作。各行每月小结、每期总结，并分月在学生成长记录册上登记，期中、期末向家长反馈。

（2）设置“美习”储蓄卡

我们将美习标准量化为虚拟货币——“美习币”，由德育处依据美习标准分段设计存款、扣款项目和对应的金额。设计“美习”电子储蓄卡，记录学生美习币数额。为了让管理简洁，学校把学生的校牌、饭卡、图书借阅卡、考勤卡等与“美习”储蓄卡相结合，实现校园一卡通。

（3）美习评价操作办法

学校开发了“梁才美习评价统系”，设置电脑和手机两个操作平台。进入电脑操作平台，可以对全班或小组进行统一的存款和扣款操作，还可以适时查询、分类统计和汇总。学生美习卡上印有二维码，利用手机操作平台可以进行扫描识别，能更快捷地进行相关操作。美习评价的主体是多元的，有学生，如科代表对交作业的情况进行的评价；有老师，如班主任对拾金不昧的评价；有家长，如对孩子完成内务的评价等。

２.以学情统计为主要形式的学业发展评价

（１）学情评价

每个学科根据学科特点和课堂学习目标制定课堂学习评价标准，内容涉及合作交流、质疑思考、积极发言、能力提升、作业质量方面。每堂课结束后，采用学生自评、小组互评、教师评价等方式进行等级评价。课堂学习、活动参与等方面获得的等级加上师生评语构成学生的学情。我们通过班级网站、班级文化专栏、家长手机端APP等途径公示学情。语文、数学、英语三个学科每周公示，其它学科每月公示。学情统计能动态反应学生的学习状态，学情公示则能让家长、师生及时发现学习中取得的成绩和存在的问题，以便调整教学，提高课堂教学效率。

（２）阶段性测评

学科组织期末的达标测评，如语文书写水平、阅读量、写作量评价，体育的项目达标、身体素质达标测评，音乐的唱歌和乐器达标测评等。学校在期末统一组织监测性质的试卷测评。我们还尝试学生成绩不理想的情况下，可申请第二次测评的方式，以检测学生学业真实发展水平。在对学业发展水平进行成绩汇总时，将学情评价、达标测评和期末试卷测评的成绩按2：5：3的比例进行折算，并采用等级加评语的方式呈现。

３.以过关考级为主要形式的特长发展评价

学生特长的形成要经历兴趣养成、选修训练、专修提升和形成特长四个阶段。为此，学校开设了基础课、选修课、专修课、社团课、综合课等“五级渐进”课程，分类、分级实施。我们给各类特长制定了考级标准，如中国舞蹈从1级到10级，学生完成一个阶段的学习，就可申报考级，达到一定级别就能认定特长。

如果一学期中学生都没有获得任何奖项，还可以自主申报一项自己相对擅长的艺体特长项目进行评价。此模式是我们的一大特色和亮点，主要体现了面向每一个学生，让每一个学生都有艺体方面的兴趣和发展方向，让学生发现自己的优点。教师结合学生申报的项目进行合理的考核和评价。

（三）评价结果的呈现

1. 美习储蓄卡

学生美习储蓄卡内的美习币流转情况可以通过网络查询和学月汇总公示两种方法呈现。学校会将美习币的储蓄、扣款和消费情况通过班级网站、校讯通等方式告之家长，以形成家校教育的合力。

2. 各类考级证书

学科学业发展的水平，我们也通过各种考级的方式来呈现，如语文有书法考级证书、阅读量考级证书、写作量考级证书，数学有计算能力考级证书，还有各种艺体类特长的考级证书。

3. 学生成长电子档案

我们在学校资源网内建设了学生成长电子档案袋，里面按时间顺序，分类别放置学生入学以来的活动图片、优秀作业、获奖证书等内容。

4. 成长记录——《小脚印》

《小脚印》是学生成长记录的纸质呈现形式。三个学段，三本成长记录册记录学生美习养成、学业发展、特长发展方面取得的成绩和有待改进的方方面面。

3. 评价结果的使用

１.过程性评价结果的使用

（１）每周一星评比

为了在学生中树立典范，我校坚持每周每班评选出一位表现突出、能力出众的学生，授予“每周一星”的荣誉称号。评选为“每周一星”的孩子，是当周综合成绩最好或进步最大的孩子，可以代表班级参加校级以上颁奖活动。

（２）美习币消费

学生可以利用所储蓄的美习币购买学校美习超市里的学习用品，到网络教室购买绿色上网时间、到图书馆借书等。每期期末，班级举行“美习拍卖会”，可以用美习币购买拍卖品。过年回家，美习币可按一定的比例折算，兑换成压岁钱。

（３）每月最美学生评比

为了进一步挖掘“每周一星”的榜样示范作用，给学生一个更高的展示平台，每月还将在“每周一星”中产生一名“最美学生”，在颁奖仪式上进行隆重的表彰，并且把最美学生事迹做成海报在学校公示栏和网站上进行宣传。

（４）作为学生个性辅导的依据

学生发展的差异性特点决定了教师对学生的个性化辅导形成常规。过程性评价结果是制定学生个性化辅导的重要依据。

２．阶段性评价结果的使用

（1）十佳美习少年评比

每年汇总孩子的习惯养成情况，表彰习惯养成方面表现突出的孩子。由各班公推，然后全校公投，最后评定出年度“十佳美习少年”，并颁发十佳美习奖章。

（2）洪亮奖学金

每一学期，汇总孩子的习惯、文化、特长三个方面的综合发展水平，以年级为单位进行评比，颁发学校最高荣誉奖——洪亮奖学金。

（3）升级典礼

学校每年组织升级典礼，根据阶段性评价结果总结成长的足迹，制定年级发展规划。

七、课程改革进度

八、课程保障

（一）观念保障

提升学校课程领导力是学校实施课程领导的关键，也是落实学校课程计划的关键。学校从四个层面强化课程建设与实施的观念。

1. 提高学校的课程思想力。首先，由课程管理中心拟定课程改革方案，在全体教师中宣讲，促使教师改变观念，统一思想。其次，制定课程改革实施方案，全面推开，分布实施，保持思想和行动步调的一致性。最后，课程改革与课堂教学改革同步进行，与教师发展中心的改革同步进行。

2. 提高学校的课程执行力。将课程执行力列入学校各项考核之中，作为教师晋级晋升的重要条件。从课程设置的设计力、课程实施的组织力、课程资源的开发力、课程评价的运用力、校本教研的引领力等方面加强学校课程执行力。

3. 提高学校课程团队组织力。加强现有师资力量的培养提升，不断引入新力量，加强学习型组织的建设与管理。加强以校长为核心课程团队，包括全校教师的课程领导力，教科处、年级组、教研组都应该提高课程领导力。

4. 提高教师课程执行力。正确认识教师课程执行力，充分发挥他们在学校课程决策中的影响力、主动落实课程方案的能力、创造性实现课程教学能力、积极整合课程资源能力。

（二）组织保障

1. 建立学校课程管理中心

建立以校长为首的课程领导小组，成员为校长、副校长、教科处主任、德育主任、生活部主任、后勤主任、安全主任等。领导小组总体规划学校课程，就课程实施与建设做出决策与安排，处理实施过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面问题，协调各方面的课程资源，组织教师培训等。

2. 组建学校课程实施工作小组

建立以主管校长为主的学校课程实施工作小组，成员为教科处主任、分管主任、教研组长等。对学校课程的全面实施做出计划、部署工作，检查落实等，组织开展课程开发、研讨，加强学校教研活动与教研组建设等。

3. 健全学校课程实施监督机制

课程管理中心成立由校长、教科处主任、教研组长三人督查组，定期对学校课程工作进行评估。依托班级、学校家长委员会对学校课程专题进行评估听取意见，建立以家委会为主要成员的学校课程实施的监督小组。

（三）人力保障

课程实施离不开有力的师资队伍作为人力资源保障。主要从师德及师能两个方面加强人力资源的提升与开发。

1.强化师德师风

实施师德演讲活动，讲自己的故事，讲身边的故事，用行动诠释师德，用真情谱写师爱。每月最美教师评比，要加大师德标准的比重。建设学校星光大道，用榜样的力量影响更多人。

2.提升师能师效

通过教师发展中心系统的校本研修体系、新教师发展的“135”计划、名师培养工程等着力提升教师能力及工作绩效。

（四）制度保障

1.健全学校课程管理制度

严格执行《梁才学校2015年课程计划》，和乐课程改革的有关精神，认真执行课程计划，加强对教学工作的管理，切实提高教学质量。

学校坚持课程制度创新，促进学校课程制度建设的新发展。以课程文化培育作为课程制度建设基石，要使全体师生认同课程文化，认同学校的课程实施计划，并能在实际的教育教学行为上贯彻执行学校课程制度。学校梳理现有的关于课程制度，对照新课程观念与课程政策，推动学校课程管理规范化、制度化、科学化，确立课程管理制度体系，把新的课程理念转化为管理行为，形成制度动力，产生机制效应，不断提高增长课程领导水平。学校编制基础型课程实施制度、微型课程实施制度、探究型课程实施、校本课程实施制度、课程评价制度等，并在广泛讨论与试点后予以修订确认。

2.加强教学常规管理制度建设

强化课堂教学质量意识，抓实抓紧教学六环节常规管理，落实教学常规制度，完善备课、上课、评课、作业检查制度，落实规范教学流程管理，切实提高课堂教学质量，上好每一节课，提高教学有效性，切实减轻学生课业负担，各科教学质量达到区县领先水平。落实教学质量监控，确立以素质教育为标准的监控思想，确立教学有效性意识，形成高效、长效的监控机制。加强教学的反思，转变反思角度，从外省转向内省，提高教师教学反思能力。

坚持学校领导在第一线对教学进行决策和管理的原则；坚持走进课堂、走近教师，第一时间了解学校教学在发生什么，把握发生的教学事件的教育价值；坚持建立班级听课调研制度，深入班级、深入学生，把握学生学习的脉搏。让各级领导深入基层、深入课堂了解教学状况，及时发现和解决教学中存在的问题，及时推广好的经验。

3．推进以“三三三”为特征的校本教研制度

通过“三重构”，强化教研机制。根据课程研究的需要，成立年级备课组、学段教研组，增强教研活动的专业性，强调运用多种教研方式、多种途径精心打造校本教研平台，实现教研与科研结合，以解读教学文本和优化教学设计为突破口，转变教师教学行为方式，提高教师的教学能力，提升实践智慧。建构学校多组织的校本教研体系，校内外正式的行政性教研组织与非正式的非行政性教研组织结合，拓展教师的教研经历与增加针对性的学习机会。建构教研活动质量评价，实施校本教研质量动态管理，创立必要的教研质量评估制度，提升教研质量，以达到提高教师的教学能力为目的。

加强教师教学观念、方法和手段的学习和更新，鼓励教学创新，提高课堂教学的效益。学校春期举行课堂教学比武，秋期举行专业技能竞赛，推出一批体现新课程理念的教坛新秀、名优教师和优质课。加强立足于学校实际的教研，倡导合作研究,形成良好的课堂教学研究氛围,共同探索课堂教学改进的方略。加强教学质量评价改革,进一步推行课堂教学质量评价标准，探索能够适应研究性教学、促进教师专业化发展的教学评价。

通过“三关注”提高教研质量。关注研修内容：围绕课堂教学的特性、优化教学设计、提升课堂教学效果以及学生“最近发展区”等内容，开展“聚焦课堂、关注学生、专家引领、同行切磋”的教学研讨活动，不断优化教学方法手段，提高教学质量。关注研修方式：以课例研究、课题研究为基本研修方式，从理论与实践的结合上解决课堂教学中的实际问题，提高课堂教学效益。关注研修途径:通过教研组和备课组活动、研讨“沙龙”、报告会等方式促进教师教学经验的交流与分享，促进教师的合作学习，实现资源共享，展示教师叙事研究以及课例研究等教学成果。

4.坚持课程实施的课题研究制度

依据学校和乐教育的总要求，以科学的研究方法，通过实践探索学校和乐观的确立，以及“和乐课堂”建设的基本原则与策略，探索“交互性教学过程”的实施策略和方法，以及教师过程能力的培养，促进学校有效教学实践的开展。

组织全体教师参与小课题，努力把课题思想转化为课程教学实践行动，运用本课题的教学策略和教学方法，重在改革教学过程，把课堂还给学生，推进生态课堂创建，切实转变教师的教学过程，调动和激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促进个性良好发展，激发学生强烈的创新欲望，使课堂成为师生交流、合作、享受成功的乐园。确立因材施教的个别化教学理念，处理好同质与异质教学的关系。关注课堂心理卫生，把握教学容量、进度、难度，减少学生学习焦虑与紧张，为每一个学生提供优质的教学服务。

5.加强全学科建设，推进品牌学科建设

确立“全学科建设”的思想，打破学科轻重观，树立学科均衡观，确立加强学校所有学科建设是落实素质教育的重要举措，促进学生全面发展的重要手段。强化各学科在素质教育中的地位，加强教学，要树立大教学观，加强学科整合。以“重点突破，以点带面、均衡发展”为策略进行全学科建设。以优势学科引领，全面推进各学科建设，在学科建设的基础上，推进阅读与写作、数学智慧、器乐、陶艺、创新、机器人等品牌学科的打造，作为学校教学工作的战略发展举措。各学科要找准自身优势，主动开展学科建设和教学科研，各学科要在区层面上有明显地位，一些学科在市级层面有一定影响。

4. 物质保障

1.设备材料保障

学校不断添置、更新教学设施设备，为各类课程实施提供先进的设备保障与各类材料的支持。学校和乐文化建设，校园七大教场的建设与课程改革同步进行。

2.经费保障

设立专项经费保障课程开发中的各项开支，并对承担校本课程建设与实施工作的教职员工给予相应的经费补贴。

附件一：梁才学校2015年度课程设置表

梁才学校2015年度课程设置表

附件二：梁才学校2015年度校本课程申报表

填表人： 日期： 年 月

附件三：梁才学校2015年度校本课程评价表

课程_______________________ 执教者 ______________

总 分______

评价者____________ 日期___________________

附件四：梁才学校2015年度探究型课程主题举例

附件二.梁才学校2015年度作息时间表