基于手机app的学生综合素质发展评价改革方案

泸县梁才学校：卓之洪

我校于2007年启动学生综合素质发展评价改革，历经多年的探索，现已形成一套以学校办学文化为背景，以课程改革为基础，以现代化技术手段为平台的评价系统。学校在“和乐”教育理念指导下，以“根深华夏，叶绿地球”为发展愿景，以“和乐家园，梁才摇篮”为办学目标，旨在培养“习惯+文化+特长”的栋梁才。为此，我们把学生的发展目标定义为“新三好”，即习惯好，文化好、特长好。我校以培养目标为指向，以课程为基础，开发并实施了“品德与美习、语言与阅读、数学与智慧、艺术与审美、科技与创新、体育与健康”等六类课程，合称“梁才六艺”。我们把学生的习惯养成放在首位，关注学生综合素质的全面发展，激发生命活力，激活生命潜能，享受生命快乐。在此基础上，我们构建了一套基于手机app的、科学的、多元的、系统的学生综合发展评价体系，从美习、学业、特长三个维度去实施，为学生综合发展提供持续动力，促进学生和谐发展、健康成长。这套评价方案的特色是利用智能手机软件，扫描识别学生的信息，对学生进行实时评价和阶段性评价，并在网络后台生成评价数据。通过对系统数据的分析，可以发现学生发展中的规律和存在的问题，不断改进教育教学工作和学校的管理办法。

一、评价原则

发展性原则。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，提高科学教学质量，创建学科特色。

科学性原则。遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。

针对性原则。根据我校实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善评价指标体系，积极探索适宜的评价方式方法和工作机制，逐步形成具有本校特色的评价模式。

协调性原则。整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面的优势，协同推进评价工作。

综合性原则。综合考查学生发展情况，既要关注美习养成，又要关注学业发展；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

二、评价指标

根据国家的教育方针政策、相关教育法律法规、国家课程标准、学生体质健康标准，我们开展了国家课程校本化研究。结合我校的办学文化和实际特点，我们对国家课程进行了分类整理，首先就是把教育教学目标进行了校本化，开发了每门的课程的“和乐”标准，作为实施评价的依据。评价标准依据学生身心发展的规律，分学段或学年制定。

1． 评价学生习惯养成的《梁才美习标准》。我们制定了学生的学习、生活、做人、做事等四个维度40种习惯的评价标准，以习惯养成周期为时间单元，对美习养成情况进行监测评价。

2． 评价学生学业发展水平的《梁才学业发展标准》。以学科课程标准为基础，我们制定了各学科的学业质量标准，如语文以学段为单位制定的识字、阅读、写作标准，英语以学年为单位制定的听、说、读、写标准等。

3． 评价学生兴趣特长发展水平的《梁才艺体素养发展标准》。我校学生小学毕业时每个孩子都要有一项特长。为此，我们以学段为单位建立了艺体素养发展的“二三四”标准。如低段（一二年级）学生每学期参加一种以上艺体选修课，在教师和家长的指导下养成兴趣、爱好广泛、善于想象、乐学好问，中段（三四年级）学生要明确专长、敢于分享、学会欣赏、学会合作等。另外，我们还结合社会认证机构制定各类特长的校本考级标准，实施特长发展考级认定机制。

三、 评价实施

（一） 以手机app为平台的过程性评价

1.成立“美习”银行

小学阶段存储的好习惯，人的一生都享用不完。基于这样的现实，学校成立梁才“美习银行”总行管理、评价学生美好习惯的养成。总行设行长一名，负责对各班“美习”分行工作开展指导、监督和检查，定期组织班主任召开专题研讨会，改进完善具体工作。各班级设立梁才“美习分行”，设行长1名、副行长1名、会计2名组成分行领导小组，在班主任指导下负责学生“美习”储蓄卡的管理、统计和成绩公布等工作。各行对学生的美习评定进行周小结、月公示，每月将储蓄数据在“小脚印”（学生成长记录册）上登记，期中、期末通过班级网站，手机app向家长反馈。

2.设置“美习”储蓄卡

我们将美习标准、学业成绩、特长发展等量化为虚拟货币——“美习币”，由学校依据学生综合素质发展的三类标准分段设计存款、扣款项目和对应的金额。设计“美习”电子储蓄卡，记录学生美习币储蓄数额。为了让管理简洁，学校把学生的校牌、饭卡、图书借阅卡、考勤卡等与“美习”储蓄卡相结合，实现校园一卡通。

3.美习评价操作办法

学校开发了“梁才美习评价软件统系”，设置电脑和手机两个操作平台。进入电脑操作平台，可以对全班或小组进行集体性的存款和扣款操作。电脑平台上还可以实现适时查询、分类统计和成绩汇总。学生美习电子卡上印有二维码，我们还可以利用手机app平台来扫描识别学生信息，能在任何地点、快捷地进行存款和扣款操作。美习评价的主体是多元的，有学生，如科代表对交作业的情况、课堂表现进行的评价；有老师，如班主任对拾金不昧的评价；有家长，如对孩子完成家务的评价等。美习评价的内容是多元是，可以是对习惯养成的评价，对学业发展水平的评价，也可以是对特长发展水平的评价。当评价提交后，系统内就自动统计学生美习币的数量和产生的原因。

（二） 以学情统计为主要形式的学业发展评价

文化评价即学生学业成绩评价，涉及我们开设的所有课程，众多学科。我们采用过程性和阶段性评价引结合的方式及时呈现学生的学习情况，以不断改进教学，使教育教学形成一个螺旋上升的过程。

1. 以学情为主要形式的过程性评价

每个学科根据学科特点和课堂学习目标制定课堂学习评价标准，内容涉及合作交流、质疑思考、积极发言、能力提升、作业质量方面。每堂课结束后，采用学生自评、小组互评、教师评价等方式进行等级评价。学生的课堂学习、活动参与、阶段性检测等方面获得的成绩加上师生评语构成学生的学情。我们采用学情表的方式统计学生的学情，通过班级网站、班级文化专栏、家长手机端APP等方式向家长和学生公示，即使远在他乡的家长也触手可及。每周公示的学情既是对学生的评价，也是学生成长的一面镜子，可为纠正学生的问题，促进学生的发展提供动力。学情表中的等级再折合为美习币，记入学习习惯数据库中。学情统计能动态反应学生的学习状态，学情公示则能让家长、师生及时发现学习中取得的成绩和存在的问题，以便调整教学，提高课堂教学效率。

2. 以表演、展示、问卷、检测为形式的阶段性测评

学科要组织期末的项目达标测评，如语文识字量、阅读量、写作量评价，英语的听、说、读、写评价，数学的思维发展水平评价，体育的项目达标、身体素质达标测评，音乐的唱歌和乐器达标测评等。评价的工具有试卷检测、现象展演、问卷调查、网络测评等。我们还尝试学生成绩不理想的情况下，可申请第二次测评的方式，以检测学生学业发展的真实水平。最后，对学业发展水平进行成绩汇总时，将学情评价、达标测评和期末试卷测评的成绩按2：5：3的比例进行折算，再用等级加评语的方式呈现。

（三） 以过关考级为主要形式的特长发展评价

学生特长的形成要经历兴趣养成、选修训练、专修提升和形成特长四个阶段。为此，学校开设了基础课、选修课、专修课、社团课、综合课等“五级渐进”课程，分类、分级实施特长培养。我们给各类特长制定了考级标准，如中国舞蹈、中国武术从1级到10级，学生完成一个阶段的学习，就可申报考级，达到一定级别就能认定特长。考级可校内组织实施，也可引入专业机构认定的等级。

学生参与各级比赛、展示活动、过关考级等的成绩作为特长评价的依据，由各学科教师平时收集，期末综合评定。如果一学期中学生都没有获得任何奖项，还可以自主申报一项自己相对擅长的艺体特长项目、表现突出的项目或进步最大的项目进行评价。此模式是我们的一大特色和亮点，主要体现了面向每一个学生，让每一个学生都有艺体方面的兴趣和发展方向，让学生发现自己的优点。教师结合学生申报的项目进行合理的考核和评价。

最后，我们将学生在习惯养成、学业发展、特长发展三个方面获得的总成绩，要按照4：4：2的比例折合为学生综合素质发展的成绩，呈现给学生和家长。

四、 评价结果的呈现

1. 美习储蓄卡

学生美习储蓄卡内的美习币流转情况可以通过网络查询和学月汇总公示表两种方法呈现。学校会将美习币的存款、扣款情况通过班级公示栏、网站、微信等方式告之学生和家长，以形成家校教育的合力。

2. 各类考级证书

学科学业发展的水平、特长发展水平，我们通过各种考级的方式来呈现，如语文有书法考级证书、阅读量考级证书、写作量考级证书，数学有计算能力考级证书，还有各种艺体类特长的考级证书。

3. 学生成长电子档案

我们在学校资源网和班级网站上建设了学生成长电子档案袋，里面按时间顺序，分类别放置学生入学以来的活动图片、优秀作业、获奖证书等内容。

4. 成长记录——《小脚印》

《小脚印》是学生成长记录的纸质呈现形式。小学分三个学段，三本成长记录册记录学生美习养成、学业发展、特长发展方面取得的成绩和有待改进的方方面面。

五、评价结果的使用

（一） 过程性评价结果的使用

1． 每周一星评比

为了在学生中树立典范，我校坚持每周每班评选出一位表现突出、能力出众或进步最大的学生，授予“每周一星”的荣誉称号。评选为“每周一星”的孩子，是当周综合成绩最好或进步最大的，可以代表班级参加校级以上颁奖活动。

2.每月最美学生评比

为了进一步挖掘“每周一星”的榜样示范作用，给学生一个更高的展示平台，每月还将在年级的“每周一星”中产生一名“最美学生”，在颁奖仪式上进行隆重的表彰，并且把最美学生事迹做成海报在学校公示栏和网站上进行宣传。

3.作为改进教育教学的依据

我们通过美习评价系统，能动态收集学生综合素质发展的各种过程性、阶段性数据，不断生成一个巨大的学生成长数据库。学校的教研机构、教师、管理部门随时对这个大数据平台进行分析，可以发现学生发展中的规律和存在的问题，从而进行诊断，改进教育教学工作、学校的管理办法。

（二） 阶段性评价结果的使用

1．十佳美习少年评比

每年汇总孩子的综合素质发展情况，表彰综合素质发展突出的孩子。由各班公推，然后全校公投，最后评定出年度“十佳美习少年”，并颁发十佳美习奖章。

2.学期奖学金评比

每一学期，汇总孩子的习惯、文化、特长三个方面的综合发展水平，以年级为单位进行评比，颁发学校最高荣誉奖——奖学金。

3. 星光大道评选

每一学年结束，评选各个学科领域最具影响力的学生，将其发展成果展示在师生每天必然经过的“星光大道”两旁，发挥在全校学生中榜样力量。

4.升级典礼

学校每年组织升级典礼，根据阶段性评价结果总结成长的足迹，制定学生的年级发展规划。

近年来，我校教育教学质量取得较多成绩。学校综合考评一直名列全县第一，各类课程崭露头角。学生绘画作品全世界巡展、杭州国际艺术节团体金奖、四川省机器人大赛一等奖等荣誉无不证明我们的改革成效是显著的。《中国德育》杂志、《四川教育》、《泸州教育》先后对我校的综合评价改革进行了报道。基于手机app的评价改革已经走在全国的前列。

学生综合素质发展的评价应该是学生持续发展的动力和学生全面发展的催化剂。我们进行的评价就是要为孩子的快乐、幸福生活保驾护航，在此基础上，构筑起学生的健康人格，全面提高了学生的素质，并激励着学生不断进取，不断超越。