教育应植根于文化的土壤

最近，“中国教师到英国支教”的视频在网上疯传，在教育界掀起不小的风波。

英国广播公司(BBC)今年费大力气拍了一部纪录片，邀请5名中国的中学老师到英国汉普郡一所顶级中学，对该校的学生进行一个月的“中国式教学。过程，中国老师明显“水土不服”，英国学生的不少举动让他们十分“抓狂”；而英国学生也无法适应高强度教学，被中国老师训哭。但一个月后的考试结果，中国教师教学的班级成绩完胜英国教师的班级。

要说邀请的中国教师算是一流的学校的顶尖水平的教师，南京某中学的教师。实验样本学校是也是英国顶尖学校的学生，实验结果具有代表性。体现了中式教育与西方教育的文化冲突，略举二三：

冲突之一，升旗仪式。中国学校必须的爱国主义教育课程，听着雄壮的国歌，看着鲜艳的五星红旗，神圣感油然而升。每周升旗仪式理所当然。而英国学生则认为没有必要。升中国国旗无精打采，就升本国国旗也是一样散乱，更说不上庄严感，神圣感。

冲突之二，文化课堂。中国的课堂讲求纪律保证，虽然精读多练，但教师的还是讲少不了。英国学生在课堂上的表现着实让中国教师头痛，有化妆打扮的，有打电话的，有泡茶喝的……，这在中国课堂是绝对不允许的。虽然教师采取了谈话、罚站、写作业等措施，但收效甚微。

冲突之三，活动课堂。与文化课堂大不一样的是活动课堂。中国教师给学生上了两堂文化课——扇子舞和包饺子，学生十分感兴趣，教师示范时精力集中，练习时后十分活跃，积极参与。课堂效果与文化课大不一样。

从以上的教学事件中可也看出，中国的学校，中国的老师，很正常的教学行为，在英国却遭遇反对。不仅是学生反对，家长也认为学生座这么长时间不喝茶，是不允许的。这就是文化的冲突。

教育要植根于文化的土壤。中国教育适合中国的土壤，英国的教育适合于英国的土壤。中国教师在英国搞教育，要改变英国的文化是不可能的，只有改变自己的教学行为，适应英国的教育文化。

中国老师认为，这些英国学生缺乏进取心，懒散无纪律，而导致这一现象的原因是英国的高福利制度。我认为有一定的道理，一些家庭富裕的孩子确实懒散无纪律。但深入细想却不完全对，说学生的懒散，是中国教师的评价，也许英国家长不认为是懒散。那种认真地反复做一类题是勤奋，做一道题就会了想出去玩的就是懒散吗？这样评价未必全面。

前不久，我读了《人民教育》的一篇文章，介绍了英国的数学课堂。英国学生没有去背乘法口诀（九九表），所以在计算题的时候表现出“笨拙”。中国学生用口诀计算，浓缩甚至消除了“过程”。但浓缩的并不一定是精华。数学的学习精华就是让学生经历“数学化”的过程。英国教师在教87除以3时，不是用简单的口诀列竖式，而是用教具演示：先从87中减去10个3，再减去10个3，最后再减去9个3。一共连续减去29个3。具体计算时，每一次减去几个3，可以不同，只要余数是0就可以了。这样的教学虽然过程复杂些，比口诀计算琐碎。但经历了数学过程，悟出了除法与减法的联系。但无需给学生讲用竖式，先试商再调商，强调余数为0等重要得多。

从以上案例可以看出，中英教学的差异与“中餐”和“西餐”的差异相似，中国人喜欢吃熟食，西方人喜欢吃生食。熟食消化快，但营养少；生食消化慢，但营养丰富。英国老师讲解少，示范少。学生游戏多、探究多。但英国学生经历了“数学化”的过程，直抵学科本质。学生对学科兴趣浓，适宜学生创造性的发挥。

当我们在羡慕西方教育的同时，英国在研究中国的教育，认为中国教育基础扎实。无论中国学习西方教育，还是西方学习中国教育，借鉴别人的同时，要结合本国的实际，才是行得通、走得远的教育。正如一个学校，去一个发达地区的优质学校学习考察回来，就要照搬运用，其果一般都不理想。

教育要植根于文化的土壤，发展要结合自身实际。

熊兴权

2015/9/16